天美传媒 Insight
Las empresas valoran positivamente la FP Dual aunque existen retos importantes para una mayor implantaci贸n
Esta modalidad formativa de Formaci贸n Profesional es altamente valorada en el 谩mbito empresarial por alinear las competencias de los alumnos con las necesidades de las compa帽铆as.
Las empresas valoran muy positivamente la Formaci贸n Profesional Dual: la punt煤an con un 4,3 en una escala del 1 a 5 (siendo 5 el nivel m谩ximo de satisfacci贸n). Destacan de ella su excelente alineaci贸n de las competencias de los alumnos con las necesidades de las empresas, no solo a nivel de conocimientos, sino tambi茅n de actitudes y valores. Esto facilita la decisi贸n de contrataci贸n, reduce la curva de aprendizaje de las nuevas contrataciones y favorece tanto la inserci贸n laboral de los j贸venes como la productividad empresarial.
As铆 lo aseguran 14 firmas, en su mayor铆a multinacionales, que operan en Espa帽a y que han sido entrevistadas para el informe Oportunidades y retos empresariales en la implantaci贸n de la Formaci贸n Dual, elaborado por la Education for Jobs Initiative del 天美传媒, dirigida por el profesor del 天美传媒 Jordi Canals en colaboraci贸n con el think tank .
A pesar de la valoraci贸n positiva que los empresarios otorgan a esta modalidad formativa, la Formaci贸n Profesional Dual (FP Dual), ampliamente establecida en pa铆ses europeos como Alemania y Austria, a煤n tiene una baja penetraci贸n en Espa帽a, si bien su tendencia es positiva. En el curso 2021-2022, solo 45.613 alumnos espa帽oles optaron por este enfoque dual, lo que representa menos del 5% del total de estudiantes en Formaci贸n Profesional.
驴Tenemos una Formaci贸n Profesional Dual de calidad?
Aunque en general est谩n contentas con esta modalidad, las entidades corporativas se muestran un poco menos satisfechas con algunos aspectos relativos a la calidad del programa, el profesorado y el alumnado (otorg谩ndoles en conjunto un 3,9 sobre 5).
Experiencia general de las empresas en Formaci贸n Profesional Dual
Algunas empresas otorgan valoraciones sensiblemente m谩s bajas a la calidad de los profesores, debido a su falta de actualizaci贸n de conocimientos en determinadas ocasiones y su elevada rotaci贸n. Tambi茅n en lo relativo a la calidad de los alumnos se se帽ala la falta de homogeneidad y de madurez de algunos candidatos. No hay que olvidar que ciertas habilidades blandas 鈥揷omo la capacidad de comunicaci贸n o el nivel de responsabilidad鈥� pueden no estar a煤n bien desarrolladas. Tambi茅n se menciona que es necesaria una mayor presencia de mujeres, sobre todo en las 谩reas t茅cnicas.
Principales dificultades para implementar la FP Dual en la empresa
Las firmas que han participado en el estudio consideran que cuentan con el personal adecuado, por su conocimiento y capacitaci贸n, para formar a los alumnos en sus actividades. Preguntadas por el grado de dificultad para alcanzar este aspecto entre 1 (mucha dificultad) y 5 (ninguna dificultad), lo punt煤an con un 4,5. De hecho, creen que el nivel de dificultad que plantea la disponibilidad y capacitaci贸n de tutores en la empresa es bajo, otorgando una valoraci贸n media de 4,3. Adem谩s, opinan que conseguir una colaboraci贸n pr谩ctica con el centro educativo que a帽ada valor al ciclo formativo no es excesivamente complicado (4,4).
No parece tan sencilla la incorporaci贸n laboral y adaptaci贸n de los aprendices (3,8). Algunas organizaciones se帽alan la necesidad de dedicar hasta 12 semanas de formaci贸n a los alumnos que les llegan antes de poder pasarlos a entornos de producci贸n reales, debido a que su nivel formativo inicial es, en ocasiones, insuficiente.
Una valoraci贸n de dificultad similar obtiene el dise帽o del ciclo formativo (3,6) porque, aunque los centros tienen flexibilidad para dise帽arlo conjuntamente con las empresas, estas observan mayor rigidez en la administraci贸n. Por ejemplo, los horarios no siempre coinciden con las necesidades laborales, y ser铆a deseable una mayor capacidad de adaptaci贸n.
Asimismo, los empresarios consideran que el nivel de recursos que deben destinar a incorporar a los estudiantes de FP Dual es muy alto (3,4). El mismo grado de dificultad otorgan a la selecci贸n del alumnado, que recae en el centro. Al respecto, algunos entrevistados se帽alan que la calidad de los alumnos es poco homog茅nea, e incluso no tan alta si no reciben a los primeros de la promoci贸n. Adem谩s, en ocasiones deben anticipar con dos a帽os la oferta de plazas, lo cual no siempre es posible.
El n煤mero de plazas disponibles es otro aspecto que recibe una valoraci贸n negativa (3); el informe subraya que el principal problema radica en la falta de alumnos interesados en m贸dulos o especializaciones particulares y en la limitada disponibilidad de centros educativos en algunas regiones de Espa帽a.
El aspecto m谩s complicado para las empresas, con una puntuaci贸n de 2,6, se refiere a la especializaci贸n de los programas formativos. Su descontento responde a la dificultad para encontrar alumnos en las especialidades requeridas y, en caso de encontrarlos, a la falta de actualizaci贸n de los programas para satisfacer sus necesidades.
En ciertas empresas y sectores sociales persiste una barrera que dificulta a los graduados en Formaci贸n Profesional acceder a posiciones y oportunidades laborales similares a las de aquellos que poseen un grado universitario. A pesar de los avances en la valoraci贸n de la Formaci贸n Profesional y su importancia en la econom铆a actual, a煤n subsisten prejuicios que limitan el potencial y la movilidad de estos graduados. Esta situaci贸n refleja la necesidad de una mayor equidad en el reconocimiento de talento y competencias, al margen del camino educativo seguido, concluyen los autores.
Relaci贸n estrecha con las instituciones. Las empresas que han participado en este informe son un buen ejemplo de integraci贸n de los programas de FP Dual. Es el caso de Airbus. Dada la elevada especializaci贸n que requiere el sector aeroespacial, la compa帽铆a aeron谩utica colabora estrechamente con el Ministerio de Educaci贸n y Formaci贸n Profesional con el objetivo de desarrollar programas de FP que aborden las necesidades espec铆ficas de la industria e impulsen el talento aeron谩utico. Esto le ha permitido dise帽ar e implementar programas formativos 鈥渁d hoc鈥� para satisfacer su demanda de profesionales altamente cualificados y especializados. Adem谩s, con esta iniciativa espera suplir no solo sus necesidades, sino tambi茅n las demandas de talento de toda su cadena de suministro.
Adaptaci贸n a las necesidades de la empresa. Desde antes de la publicaci贸n del Real Decreto que lanzaba la FP Dual en el 2012, en Repsol ya se establec铆an convenios con instituciones educativas y centros de formaci贸n de toda Espa帽a para acoger en sus plantas industriales y distintos centros corporativos a alumnado de FP para realizar pr谩cticas asociadas a sus estudios y su primera experiencia profesional, donde recib铆an una formaci贸n complementaria en un entorno de trabajo real a cargo de tutores de la compa帽铆a, todos ellos con una larga experiencia y s贸lida carrera profesional.
Para Repsol, la FP Dual es un importante 鈥渃aladero de talento鈥� y por ello acoge cada a帽o, a una media de 150 alumnos de los ciclos formativos de grado superior de Qu铆mica Industrial, Laboratorio de An谩lisis y Calidad o Administraci贸n y Finanzas, entre otros. Este alumnado desarrolla sus pr谩cticas en los complejos industriales y centros de la compa帽铆a de toda Espa帽a.
Integraci贸n de estudiantes. MAPFRE es impulsora del grado espec铆fico de Seguros a trav茅s de la Fundaci贸n MAPFRE, junto con Zurich Foundation, UNESPA, CECAS e ICEA. El objetivo es apoyar el desarrollo de los j贸venes profesionales, proporcion谩ndoles oportunidades laborales para poner en pr谩ctica sus conocimientos y adquirir experiencia profesional. MAPFRE promueve, sobre todo, el t铆tulo de especializaci贸n en seguros (en concreto, el grado superior de Administraci贸n y Finanzas con perfil t茅cnico superior en seguros), pero tambi茅n acoge a estudiantes de otros ciclos formativos. La aseguradora apost贸 por integrar a estos estudiantes dentro de oficinas comerciales propias, donde pueden adquirir los conocimientos intr铆nsecos a las funciones administrativas y de oficina, as铆 como realizar muchas de ellas. A muchos de estos estudiantes se les ofrece contrataci贸n una vez finalizados sus estudios, bien en MAPFRE, o bien en otras compa帽铆as del sector.
Sobre la investigaci贸n
El estudio se basa en la recopilaci贸n de datos a trav茅s de un cuestionario y entrevistas personales con los responsables de Recursos Humanos, Gesti贸n del Talento y Formaci贸n Profesional en las 14 empresas participantes: Airbus, BASF, BBVA, Cementos Molins, Ficosa, Fluidra, GSK, Iberia, Mango, MAPFRE, Nestl茅, Repsol, Telef贸nica y Werfen. En su conjunto, todas ellas emplean a m谩s de 130.000 personas en Espa帽a. Tambi茅n se ha contado con la colaboraci贸n especial de Cepyme.